lunes, 18 de enero de 2010

INTRODUCCION

La relación de la discapacidad con todos los ámbitos de la vida es algo evidente, aunque necesariamente reiterado por todas aquellas entidades o personas que trabajan en favor de este grupo social, por el hecho de parecer que no todo el mundo lo tiene claro. Da igual el tema del que hablemos, da lo mismo la materia a tratar, todo, absolutamente todo tiene una vertiente que afecta a las personas con discapacidad, exactamente igual que al resto de la población. Es algo que se ha podido constatar en estos últimos años: la vivienda, el empleo, la sanidad, la educación, el deporte, la tecnología, el consumo, la ciencia o el transporte, por poner sólo unos ejemplos, son asuntos que afectan por igual a todos los ciudadanos al margen del género, la salud, la condición económica, la religión, la raza, los estudios o la edad.

El mundo de la discapacidad, en la medida que avanza en la recuperación de sus derechos va abriendo caminos que conducen a nuevas necesidades no satisfechas y a situaciones que hace sólo unos años eran inimaginables. Afortunadamente, todo está cambiando y cada día son más las materias que se abordan de manera específica.

DEFINICION

Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a losaprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo.

El alumnado con necesidades educativas especiales es "aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta

OBJEITVOS

objetivos generales:
  • recreativa, danza, musica, Teatro, Entrega de Instrumentos Musicales y Jornada deportiva a niños y adultos con necesidades especiales de 1 a 25 años a través de programas y proyectos que potencialicen sus niveles de socialización y su calidad de vida.

objetivos especificos:
  • Promocionar un adecuado proceso de Desarrollo de sus capacidades, intereses y valores en una dinámica de atención individualizada y calificada respondiendo a su entorno e integración a la comunidad.
  • Ofrecer el acceso, la participación y permanencia en el sistema educativo apoyándolo en su dinámica socializadora.
  • Generar un proceso de acompañamiento y apoyo según las necesidades existentes en una dinámica de conocimiento manejo y dominio específico.

CLASIFICACION

La denominación de necesidades educativas especiales referida a los alumnos con dificultades importantes en el aprendizaje intenta crear un enfoque en el que se acentúen las necesidades pedagógicas que estos presentan y los recursos que se han de proporcionar, en lugar de realizar categorías diagnósticas por el tipo de discapacidad que los afectan, si bien no se deben obviar los aspectos clínicos en la evaluación e intervención de estas necesidades. Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a causas

  • Físicas
  • Psíquicas
  • Sensoriales
  • Afectivo-emocionales
  • Situación socio-familiar
  • otros casos de inadaptación (cultural, lingüística...)








TIPOS

A continuacion, exponemos algunos tipos de necesidades educativa especiales:

  • Trastornos de articulación: sustitución de un sonido por otro, distorsión de un sonido, sonido agregado, omisión de un sonido.
  • Tartamudeo: aparece entre los 3 y 4 años de edad provoca ansiedad y turbación al que lo padece.
  • Problemas de voz: consiste en emplear un tono, calidad o volumen inapropiados asi como el hablar de manera monótona.
  • Debilidad visual: son niños con problemas de orientación y de desplazamiento esto depende del daño visual que tenga. Además tiene problemas de coordinación visomotriz, percepción figura-fondo, constancia perceptual y percepción espacial.
  • Deterioro auditivo: son problemas con el audio que tiene repercusiones en el déficit lingüístico en el desarrollo intelectual.
  • Paratonía: tienen dificultad para mover voluntariamente un músculo o un grupo de músculos, afecta los aspectos psíquico, motor, sensorial, y afectivo del niño. El niño presenta lentitud, mala coordinación y torpeza.
  • La disgrafía y disortografia: la disgrafía es un déficit de habilidades en la escritura no explicables por trastornos motores, deficiencia mental, falta de motivación u oportunidad educacional adecuada. Se considera como una perturbación en la escritura espotanea.
  • Trastornos de memoria: se refiere a la dificultad de asimilar, almacenar y recuperar la información.
  • Zurdera contrariada y ambidextrismo: son causa de alteraciones en la estructuración espacial y de problemas de la escritura , lectura y dictado, a veces se asocian con reacciones de fracaso, oposición, y fobia a la escuela. La zurdera espotanea no es un trastorno si no un predominio funcional del hemisferio cerebral derecho sobre el izquierdo, esta zurdera se convierte en un problema de aprendizaje cuando al niño se le impone el uso de la mano derecha.

DESARROLLO Y TRASTORNOS DEL DESARROLLO

Esta concepción general del desarrollo, como conjunto de procesos hacia la adecuación
de la conducta y del ambiente, se concreta en el desarrollo de aptitudes, habilidades y acciones,
se expresa en la diversidad de los individuos y de la población, y nos hace valorar que, dentro de
las diversas características individuales, la dificultad o deficiencia es algo inherente al desarrollo,
considerándola (esa dificultad) como una característica más de los individuos y de su interacción
con el contexto. Se sigue que la deficiencia y la discapacidad asociada, no sólo son debidas a la
persona, sino a los factores (favorecedores o limitantes) del contexto, lo que en términos
educativos, se convierte en necesidades educativas especiales (NEEs), ya que éstas se
relacionan con una provisión de recursos apropiados a las dificultades. Estas dificultades, como
sus NEEs, ponen de manifiesto que desarrollo evolutivo y educación son inseparables, por lo
que, en la interacción individuo-contexto, adquieren suma importancia los elementos del sistema
educativo, la instrucción y la formación, para compensar las dificultades, satisfacer las
necesidades educativas del alumnado, e intervenir, en definitiva, en su evolución personal y
social.

Establecido el desarrollo como conjunto de cambios en la persona y en la conducta que la
hacen más adaptada, se entenderá por trastorno de desarrollo aquella alteración, disfunción o
dificultad en general del funcionamiento intelectual general y de la conducta adaptativa de una
persona, que conlleva la necesidad de elementos de apoyo y recursos en el contexto donde se
desenvuelve. De forma más detallada, en los trastornos del desarrollo, se pueden expresar las
siguientes características:
· Tienen su origen en la infancia o en la adolescencia.
· Se dan dificultades varias en las capacidades, las habilidades, los conocimientos, etcétera.
· Su intervención psicoeducativa deberá contar con recursos y apoyo, de carácter
extraordinario a lo habitual en los centros educativos. En consecuencia, son sujetos de
necesidades educativas especiales o de compensación educativa.
· En lo social tendrán necesidad de apoyos o redes de ayuda, buscando la adaptación a sus
contextos.